No se trata de construir lectores, sino de cómo la lectura nos construye. ¿Por qué no hay cada vez más lectores? La educación es un recurso para la participación y no al revés. La lectura no es ni un lujo hedonista ni una obligación escolar, es un derecho social. El Poder indeterminado de los libros es incalculable. En las casas donde no hay libros hace frío. Nunca he tenido una pena que una hora de lectura no me quite. Querer que haya lectores y no respetar la literatura infantil es un contrasentido en los términos. Uno empieza a leer porque ve a alguien leer. El poder indeterminado de los libros es incalculable. Nunca he tenido una pena que una hora de lectura no me quite. No siempre el que tiene mejor vista lee mejor. Leeremos en la medida en la que la lectura nos resuelva problemas o nos divierta. Quien regala libros reparte obligaciones. ¿Conviene andar por la vida sin haber leído a Onetti? Como a bailar bailando, a narrar se aprende narrando. ¿Qué leen los que no leen?

Novedades

Contextos Comprensión de la lectura y producción

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• Propone, como el medio más efectivo para la comprensión de la lectura, el estudio del contexto del hecho de leer: ¿Qué pasa a mi alrededor cuando leo? ¿Qué pasa conmigo cuando leo?
• Contiene lecturas organizadas en fichas de cuatro (4) páginas.
• En la selección de las lecturas se ha tenido en cuenta criterios como: brevedad, temas actuales enfocados a la producción, variedad de tipos de texto (noticias, entrevistas, cuentos, poemas, textos expositivos, etc.).
• Sus actividades contemplan distintos niveles de comprensión del texto: literal, inferencial, crítico-intertextual.
• Contiene talleres de producción escrita.
• Contiene una página de fuentes de lectura, que ofrece al alumno herramientas para desenvolverse en espacios en los que puede encontrar lecturas de su interés.

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